在二十一世纪，知识的数量是以几何级数在高速成长，教育的任务若只着重在知识的传播，将永远追不上人类社会的发展。因此教育更应着重在让个人发展更具弹性、适应性的心智，以面对多变不可知的外在环境。

教学是教育艺术的呈现方式，必须要以接受者所能够并且乐于接受的形式提供。

正确的教学本身即是一种治疗的过程。让每个孩子在健康的节奏中，恢复本来的生命力，获取必要的养分，逐渐成为一个健康的个体。

不同年龄、阶段的孩子，有着不同的生命发展任务与需求。在正确的时机提供适当的教育，是华德福课程与教学的不二原则。基于对孩子发展阶段的观察，课程与教学必须配合每个阶段的身心灵状态，提供其相应与所需的教育。

不管何种教育都面临教什么，为什么教，如何教，以及如何评估的问题，华德福教育也不例外。我们的课程建立在对孩子天性发展的研究之上，认为7-14岁小学阶段伴随孩子的牙齿脱落，意识逐渐清晰，情感越来越丰富、细腻，直到青春期，小学更多的是育心。

为了配合孩子的发展，我们有大量的阶段课程，艺术课程，如律动游戏、水彩、图案线画、蜂蜡、手工、泥塑、木工等。

7-14岁阶段的孩子，乃经由想象与图像认识世界，并无法理解太过抽象的观念或语言。一切教育素材，都将透过并化做美丽的图像，做为孩子此阶段认识世界的媒材，以点燃内在的学习火苗，酝酿孩子与世界的密切关系，并成为将来发展与创造的资产。

人类文明的进展是建立在过去诸多成功与错误的经验基础之上。史代纳以精神科学的研究成果指出，孩子从幼小到成年的意识发展过程，历经人类由原始社会到现今文明世界的各种意识发展状态与思想结构。因此，华德福教育的课程精神是要透过肢体、情感与经验，唤醒孩子自己的社会与世界经验，来发现“自我”以及自己的人生观，并且在未来的社会生活中找到自己的生命任务。