成都华德福学校一线教师教学札记2019秋季学期第1期

2020-01-08 11:05


编者按:

新学期小学1-6年级第一版块的教学已经告一段落,各班的主班老师根据本班不同的版块和教学内容出色地完成了教学。

华德福学校的版块教学依据孩子内在意识发展的不同阶段而设计,老师们的教学始终呼应着孩子的学习需求。个体化的教学,让每个孩子得到自己各自不同的体验和收获。无论是书写,数学,语文,内容即有国际视野的世界文化学习,又始终围绕着融合本土文化精华的传承学习。以孩子最容易吸收理解的,艺术化的教学方式去引导他们学习,孩子将课堂所学,体现在平时的作业中,课堂的戏剧练习中,和课余的游戏玩耍中,直至将所学的内容深入理解吸收消化。


一年级1班

线画板块:

——洪敏老师



形线画是孩子发展的一种途径,画有意义的图式可以教化孩子的意志,并将这种意志发展为一种思索,如果这种意志没有在孩子的童年得到构建,那么成年后的思索将是草率的、无神的。线画也发展孩子的精细动作,为书写能力作铺垫并打下基础。它强化眼手协调,让眼睛成为指导双手动作的教练,而手部精细动作的锻炼也能增长智力。在孩子画的过程中,也是一个凝神提气的过程,他们的内在是在运动的,因此强化了孩子的生命体。无论是横线、竖线还是弧线、波浪线以及镜像对称等,都对孩子平衡感的很好的锻炼。线画充分体现了空间感、韵律感和节奏感等,也会涉及到几何中的对称和空间等关系。画线画时,大脑积极思考线的交叉、遮挡、空间等关系,对孩子感知美术设计、几何有很好的促进作用。对孩子的观察能力、注意力、规律的掌握都很有帮助。形线画训练我们用一种非智力的方式思考,使头脑更加灵活,能够跟随并理解复杂的思路。

所以,形线画作为华德福独有的教育元素,对孩子的成长发育产生了巨大的影响。

我们班级里的第一个板块线画已经结束,我们画了直线和曲线,还有直线的组合构成,单螺旋形及双螺旋。我们是先会在晨圈里用图景的故事性语言带入线的身体律动,回到课桌前,老师带领孩子回顾晨圈里的线画律动,我们闭眼想想,看能在我们的脑海里出现怎样的图像呢?我们用手指在空中画下,这时便是我观察孩子们构建图景的能力的好机会。我们再两个孩子一组,在同学的手心、后背画下你脑海里的图像。我们用绳子来摆出来、在小黑板上练习,他们再看着老师在黑板上演示如何专注慢慢的画出这个线画。最后我们再画在课本上。所以,孩子们在用蜡笔画线之前,是做了非常多的各种方式的体验,画了以后我们还会在平时找到各种机会复习,比如周一去操场参加升旗仪式时,我们排成一条直线,我们沿着操场的直线边沿走,我们站成直线,我们还用手画用鼻子用下巴来画,老师用各种创造性的方式帮助孩子去理解这些线画。在这样的一个学习过程中产生的东西,会使孩子对“自己”肯定。


    

黑板画

    

黑板画局部

    

黑板画局部

    

主课本

    

主课本

    

主课本


一年级2班

线画板块:

——江美老师


穿过玫瑰门,一年级的孩子们随着小王子踏上了新的旅程,他们去寻找能让金种子重新发芽的源泉。指点道路的老仙人抛出了第一个问题:这个世界上,有什么既不是直线,也不是曲线?他们走进了直线国,曲线国,每一天,他们将所见用身体用笔画下来。随着旅程展开,从简单直线曲线,到有节奏的直线组,曲线组。沉浸在这一旅程中,孩子们并未觉得枯燥。尽管看似简单的形,对刚上一年级的孩子来说并不容易,但那种努力的呈现令我感受到那渴望生长的力量。那个问题的答案也如种子发芽一样在一日日的学习工作中慢慢展现答案。



    

黑板画

    

黑板画局部

    

黑板画局部

    

主课本

    

主课本

    

主课本

    

主课本


二年级1班

线画板块:

——小敏老师


形线画可以帮助孩子自然地进入几何领域;也可以帮助孩子领悟规则;对创造性的工作有所帮助;形线画不仅是为孩子们书写做准备的一种方式,还作为培养孩子们的气质、性情很好的一种方式,二年级开始的第一个版块都是以形线画开始。二年级我们安排继续画连续复杂的形之后,带入对称图形的形线画,(垂直对称,老师完成对称轴一边的图形,孩子完成对称轴的另一边)发展他们的现实感,另外他们在积极地创造和构建形状时,他们也是在构建自己。他们在创作时,能够把自己完全放弃,超脱出来,这样他不会在精神上过多地消耗自己。同时,他也是在创作相对应的事物。这对他将来的思维方式非常有益。



    

黑板画

    

黑板画

    

黑板画局部

    

主课本

    

主课本

    

主课本


二年级2班

自然与线画:

——袁琪老师


一个暑假,孩子们变化很大。让人欣喜的是,居然呈现出的正是二年级的样子。线画与自然结合的板块,引领着孩子们一步步进入到他们自在的状态。

开学的第一次聚会,孩子们知道了“尖尖鼠”的故事。跟随尖尖鼠的“长大成人”,孩子们内在也种下了一颗探寻的种子。同时对周围的自然环境也更加有意识。一起寻找各色各式的叶片,做书签,编草环。搬石头,搭石灶。带着崇敬,点燃叶片。一边感受那能量的转化,一边轻声唱:我是世上光……

我们在空间中运动,体验流动的线条。我们在音乐中行走,感受跌宕与节奏。我们在足跟指缝中觉察,领悟那合一与分离。那是一个小丑的故事,每个人都在经历的内在与外在的戏剧。每一次当下都被记录,每一次记录又是一次新生。惊叹来自于这一次次的创造,来自于这瞬间的永恒。



    

黑板画

    

黑板画局部

黑板画局部

                                            

主课本


三年级1班

数学板块长度与重量的测量:

——立群老师


三年级孩子自我意识的觉醒促使他们双脚真正踏在大地上看向世界,他们将会学习如何认识脚下的土地。他们与大地的耕作需要对时间和空间有初步认识,他们将学习怎样用自己的身体去丈量环境中的事物,学习怎样测量身边的轻、重物品。籍由此,去探寻测量公制的来历和必要性。

三年级的数学测量板块将引导孩子带着好奇和兴趣去感受和了解:“为之度,以一天下之长短;为之量,以齐天下之多寡;为之权衡,以信天下之轻重”。


    

黑板画

    

黑板画局部

    

黑板画局部


三年级2班

吴宁老师:

——中国创世神话


三年级孩子,9~10
岁之间,一个个“天问”从他们内在产生:

原来我跟其他人那么不同!我从哪儿来?

这个地方怎么跟我以前感觉的很不一样了?那么陌生!

你真的是我的爸爸妈妈?你是我的老师吗?

为了迎接这些即将真正“脚踏实地”在这片大地上生活的孩子,我们将一幅瑰丽的东方创世画卷打开在孩子们的面前。创世神话中一位位神奇生动的“神”,一个个鲜活灵动甚至潇洒不羁的“兽”,一幅幅壮丽广阔气象万千的“景”都向三年级孩子们传递着一个信息:“欢迎你来到这里!来,让我们一起去经历传奇吧!智慧、勇气和力量将使我们在这片东方的大地上生生不息!”

希望经由此版块,真正培养孩子们的民族自豪感,使他们贴近到这块养育我们的东方大地,同时也开启自己寻找“天问”答案的旅程。寻找“天问”答案的旅程。


    

黑板画

    

黑板画局部

    

主课本

    

主课本

    

主课本

    

主课本

    

主课本

    

主课本

    

主课本


四年级1班

砚梅老师:

——中国神话


十岁左右的孩子处于整个儿童发展的中间阶段,童年早期那种梦幻的童话世界逐渐消失,同时通过自发的模仿来学习的阶段也已过去,在华德福教育法中被称之为“童年的心脏”。
在这感受期的核心阶段,孩子需要发展自我的力量,其中包含着自我依赖和独立自主的品质。这中从浑然中逐渐清醒,朝向独立的趋势,正如同我们人类文明的衍生与发展一样,有了盘古开天辟地,有了伏羲女娲传人烟,有了天地人皇对万物的观察利用,才有了后世炎黄子孙在神族天帝的引领下过上“甘其食,美其服,乐其俗,安其居”安定与富足的生活。

因此,对应孩子的意识发展,在四年级的第一个教学板块,我们继续沿着中国创世神话的脉络前行,在上古神话中探寻我们的根基,经由典籍、古迹、神话故事、汉字起源、绘画艺术,来品味具备神性的人类首领其鲜明的个性与气度,从而认识了解我们华夏民族辉煌的文化精髓,感受体会祖先们的勇猛、勤劳、善良与智慧。同时,我们也会有相关世界辉煌历史文明的学习。



    

黑板画

    

黑板画

    

主课本

    

主课本


四年级2班

书写的历史:

——刘琳老师


书写的发展经历了一个漫长的过程,开学第一周我们就开始了这段学习的旅程。我们从回顾中国的农耕文明开始学习堆石记事到结绳记事,用老师准备好的绳索来记录自己的假期生活,我们会在一个月后回顾,看看当时记录的事情是否还记得。

接着从岩画和陶纹中了解到从结绳记事到刻画记事是一种进步,在主课本上学习岩画,绘画陶文,猜测那些符号的意思,慢慢发现基本上只能表达一些比较明显的事情,这也就来到了象形文字,当然这里要介绍仓颉这个神话般的人物。从汉字的象形思路一路追索,汉字不仅指代了其所指的事物,而且反应该事物的基本特征和规律,也就是说汉字既反映了事物的名称,还反映了事物的实际形态。因为人们需要越来越多的表达,象形文字很难满足表达的需求,进而汉字继续发展,从而有了六书造字法,我们主要学习了前面四种造字法,而最后落在了形声字的学习上,这个也会一直贯穿之后的生字学习上。这个板块之后我们就开始了字根的汉字学习法,不断的整体和思维。

文字发展伴随着书写工具的演变,这部分因为课时的原因,主要和书法课结合,我们制作了毛笔和竹简,在书法课上使用和改进。同时我们也安排了参观夹江纸厂,去体验如何造纸。这些同步体验,为了让孩子有更加深入的感受,从而深化这个课程。



    

黑板画

    

主课本

    

主课本



五年级1班

徒手几何版块:

——刁敏老师


什么是几何?什么又是徒手几何?带着一个个好奇的疑问,我们开始了徒手几何的探源和学习之旅。

伽利略曾说:整个宇宙就是一本用数学语言写成的巨大的书,那些看似简单的几何元素构成了整个世界最初的模样。

几何学最早发源于古埃及时期的尼罗河流域,最早始于实际需要土地测量,之后古希腊时期欧几里得总结前人经验编著《几何原本》,几何学才被人们正式学习运用和流传。

徒手几何是前四年形线画的升级版,为六年级尺规几何做准备。徒手意为纯手工,不借助尺规等辅助工具。如果说尺规几何是靠工具达到完美,那么徒手几何是人仅凭自己的手眼能达到的最纯粹的完美。

五年级孩子对应人类意识发展的古希腊时期,古希腊时期是人类历史上人能达到最完美最平衡的时期。而五年级正处于青春期到来之前的一个平衡和谐与美的时期。所以,五年级正适合徒手几何的学习。

先从圆开始,圆是宇宙中的一种基本原型,在那浩渺的宇宙中,星体、星系、以及运动方式等。太初之时,一片混沌,温暖的能量向外扩张,寒冷的能量向内收缩,当它们相遇,奇迹发生,出现了圆及由圆生长出来的各种可能性……


    

黑板画

    

黑板画局部

    

黑板画

    

主课本

    

主课本

    

主课本


五年级2班

古文明:

——小燕老师



五年级的孩子经历着从神话到历史的转变,这时华德福学校会进行古代文明的板块教学,带领孩子们系统地经验人类意识演变的过程。





开学前两周,结合世界古老文明的体验和相关神话故事,孩子体会从遥远的亚特兰蒂斯时期神奇的魔法,到魔法消失,古印度人们崇尚成为隐士修行的生活,再到古代波斯时期人们驯养野生动物,学习大地上耕种劳作,说好的言语,做好的行为,通过这些帮助光明的力量对抗生活中可能遇到的困难。


学习过程中,孩子们与内容融为一体,学习古印度时他们充满了崇敬和友善的,教室里充满和谐美好的氛围。古波斯时他们也像故事描述的一样出现光明与黑暗的探讨,大家会讨论怎样的言语和行为是光明的,孩子在讨论中发现问题 ,并寻求答案。这样互动的学习方式,无形中也帮助了在班级中社交时遇到一些状况。结合故事图景的学习,故事启发孩子的思考,并将这种思考带入到自己的真实生活并应用其中,这样的学习才是鲜活的。

作为老师,道德的教育不是刻意为之,而是这样在故事图景中潜移默化地去影响。感谢和孩子们一起的每次学习,也期待着接下来的世界文明古巴比伦和古埃及文明的学习!



    

黑板画

    

黑板画

    

主课本

    

主课本

    

主课本

    

主课本

    

主课本


六年级2班

古罗马:

——丽霞老师


金桂飘香的九月迎来了新的学年,也迎来了孩子们的六年级,迎来了属于六年级的全新的课程,这其中,第一个板块就是——古罗马。

之所以把古罗马放在第一个板块,是基于对六年级的孩子的意识发展与课程精神内涵的理解之上的。六年级的孩子身体的生长已进入骨骼,他们会体验到重力的作用,他们也将更加进入物质化的世界;随着童年的逝去,他们的个体性诞生了,他们对待人和事开始拥有强烈的同感或激烈的反对,他们的批判与反感的力量使得他们能够理解因果关系,也使得新的思维能力在他们身上产生了。与孩子的意识发展相呼应的是古罗马和战国秦汉的历史教学。我先选择了古罗马,因为古罗马的历史是从古希腊特洛伊的故事延伸出来的,让孩子感觉到与五年级的文明和历史有关联,过渡较自然。另外,古罗马人的品质对于六年级的孩子来说非常契合,好学对应批判,实干对应挑剔,纪律严明对应试探底线,等等。最后,古罗马历史的三个时期充分展示了人性中物质化、追求权势的黑暗与光明、丑陋与美好,伴随着英雄的伟大作为,对于孩子今后的人生旅途将有很好的启示。

这一板块的教学内容主要围绕这几个方面展开:一、从罗马王政时期到共和时期再到帝国时代的历史发展。二、侧重讲述英雄的作为:萨宾女郎、布鲁图斯、贺雷修斯、汉尼拔、格拉古兄弟、斯巴达克斯、恺撒、奥古斯都(留到下一个板块)。三、通过罗马的工程建筑、军队、法律等突出罗马人的品质:好学、实干、纪律严明、英勇善战。四、通过历史中英明伟大的执政官(或皇帝)与昏庸残暴的君主的对比,领略历史从争斗到黑暗到寻求光明的历程。

教学方式的重点在于三个方面:一、让故事到达孩子的心灵,激发起他们强烈的情感共鸣与回应(或热情地接受,或激昂地反对)。二、用历史故事中的善于恶感动孩子,为他们今后发展健康的道德观奠定基础。三、通过历史故事将孩子的意识导向他们成年后将要生活和工作的世界性,让他们为个人的英雄之旅去确立自己的目标和追求。

古罗马的内容还将在国庆假期的个人自主研究项目和之后的艺术课(绘画、泥塑)中继续。


    

黑板画

    

黑板画

    

黑板画局部

    

主课本

    

主课本

    

季节桌



六年级1班

人与矿物:

——新彦老师


六年级的孩子普遍在12岁左右,儿童的自我觉知的意识开始觉醒了,对自己的身体、四周的环境、各种理智及意识形态的看法开始变得有所不同。与之相对应的是他们理解能力和责任感也在此时期开始觉醒。


“因果关系”是六年级在这一时期的关键主题词。而对矿物的研究是六年级的重点,是非常贴切和呼应六年级“因果关系”的主题词。孩子们想知道,也可以从课程中知道一件事如何作为“原因”对另一件事产生影响。


另一方面,相较于人、动物的有情以及植物的有生命,矿物显得既无生命又无情。所以,当孩子与世界慢慢分离,有更多离斥感可以产生客观性观察时,矿物的学习才有了其可能性。

因此,当孩子们在新学年开学第一板块学习到符合他们意识状态的学科时,他们内心深处会有被理解的满足感。

岩石、矿物的与人、动物相比,显得“冷冰冰”,因此,它的教授很需要教师在课程中”注入“自己的热情,经由教师对于课程乃至世界的热情去感染学生,唤起他们对于课程内容乃至周遭世界的热爱与崇敬。

在矿物板块中,我们既学习了火成岩、沉积岩、变质岩及其相互转换的过程,又学习了四大元素与地质变迁的关系—

这些都是宏观视野的学习,此外我们还将焦点回归身边,学习了四川盆地的历史变迁和中国的一些主要地理地貌特征,让孩子们可以更深地扎根于这片大地。所有的学习最终都是为了帮助孩子们更好地认识我们作为“人”的存在,我们也学习了人体中的矿物——血液中的铁元素、骨头中的矿物质钙、还有病变的各种结石。

当有孩子和我说:“老师,我觉得矿物板块很有趣。”时,我相信,这是孩子送给我的最好礼物。


    

黑板画

    

主课本

    

主课本

    

主课本

    

主课本

    

主课本

    

主课本


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